在课程中要求自我探索和自我表露

就其本身而言，自我探索和自我表露都不一定有害. 伤害的一个基本组成部分是当一个人被要求做其中一件或两件事时，当他们觉得有某种程度的强迫涉及时. 这是, 当有人不想参与这些过程，但感觉“被迫”这样做，因为这与某些期望的结果有关, 自我探索和自我表露会让人感到被迫. 当成绩是期望的结果时，这可能会让学生处于非常困难的位置.

要求学生自我探索和/或自我表露的作业包含一定程度的强迫，尽管这通常是无意的.  大多数学生报告这类作业的基本想法是, “如果我不做, 我的成绩会受到影响.“强迫，就像大多数事情一样，是一个经验的连续体. 例如，问某人:“你最喜欢的颜色是什么?，在大多数人看来，如果有人感到有任何强迫的话，这句话会有轻微的强制性. 在另一个极端, 如果一个学生有过童年性虐待等问题，而他们不愿意在这个时候透露或讨论，那么要求他详细描述发生在他们身上的最糟糕的事情可能会被认为是一种胁迫. 在课堂上取得好成绩和完成作业的需求与隐私和安全的需求之间取得平衡是极其困难的，可能会产生高度的压力和焦虑. 同样重要的是要意识到，越来越多的学生进入大学之前就有心理健康问题. 这些学生可能, 有时, 体验需要反映他们的情绪或心理健康状况的任务，或者他们可能会透露被其他人认为是痛苦的信息. 重要的是，教授们要预料到并准备好解决这些问题.

除了作业对学生的影响之外, 教师还必须考虑作业可能对他们产生的影响. 安排自我探索和自我表露活动的教师可能会了解到学生的一些事情，但他们可能不会, 回想起来, 都想知道. 这个知识, 在过去, 并且可以, 在未来, 引导教师根据学生的喜好给他们打分, 或同意或不同意他们所学到的信息. 这可能会导致评分偏差，并可能导致学生指控骚扰或歧视.

课程作业中的强制性自我披露已成为许多涉及高等教育的专业机构的一个重要问题. 一些组织已经明确表示，教师必须考虑到要求自我披露可能带来的负面后果, 在某些情况下, 需要在课程注册前告知学生在特定课程中自我披露的要求. 我们鼓励你参考自己所在专业团体的道德准则.

为了完成课程要求或获得额外学分而向CAPS寻求个人或团体咨询的学生几乎总是不适合接受治疗，也不会实现任务的真正目标. 希望参加小组以获得额外学分的学生通常会在小组内制造一种困难的气氛，因为他们真的不希望积极参与, 只有投入时间才能获得学分. 这使得小组领导和那些作为个人选择加入小组的成员很难促进他们的成长. 通过安排个别治疗获得学分或完成要求的学生, 大部分情况下, 不适合单独治疗，因为他们, 一般, 不要带来他们希望处理的真正困难(e.g. they just wish to see what it’s like to be a client; they want the therapist to ask a lot of questions to “probe” for potential issues, 等.). 咨询过程是客户和治疗师之间的一份合同，涉及当前问题，讨论和“工作”将基于此. 没有希望解决的问题的学生不适合或不适合在CAPS接受治疗.

CAPS和其他代理提供商希望为尽可能多的需要服务的客户提供服务. 在CAPS尤其如此，因为学生通过他们的学费来支付我们的服务. 一个机构对服务需求水平的预测是基于一组关于谁将寻求服务的假设. 教师在没有事先通知中介机构的情况下布置作业，增加在中介机构寻求服务的学生数量, 这扭曲了该机构成功预测和准备对服务需求作出反应的能力.

当你计划你的课程, 我们鼓励你考虑自我探索和自我表露活动可能对学生和你自己产生的影响. 我们欢迎您就这些问题提出任何问题. 如需了解更多信息，请致电940-898-3801与TWU CAPS主任联系.